Ja, je hebt (recht op) een GO! account en toegang tot GO! pro.
Contacteer de lokale gegevensbeheerder van je scholengroep.
Christine Hannes toont hoe leren verder gaat buiten de klasmuren. Zij is directeur van de GO! spectrumschool in Antwerpen. Met een visie op motivatie, projectmatig leren en academisch optimisme zet de school in op talentontwikkeling en praktijkgerichte oplossingen. "Wij willen dat onze leerlingen ontdekken wat ze wél kunnen."
De GO! spectrumschool is een heel dynamische school in Antwerpen. "De opleidingen die wij aanbieden zijn de beruchte waterval in werking," zegt directeur Christine Hannes. "Veel van onze leerlingen stromen pas bij ons binnen in de tweede graad en hebben tot dan enkel maar gehoord wat ze niet kunnen. Onze eerste missie is om hen weer graag naar school te laten komen en ze vervolgens te laten ontdekken wat ze wél kunnen."
“Wist je dat de helft van de C-attesten het gevolg is van leerlingen die niet gemotiveerd zijn?” zegt Hannes. “Daarom zetten we sterk in op de motivatie van onze leerlingen. We hebben de data van onze attesteringen ruim in beeld gebracht om zo de C-attesten fors te doen dalen. Niet door de lat lager te leggen, integendeel. Wel door het leren zichtbaar te maken zodat je meer beseft waarom je iets leert. Dat doen we door zoveel mogelijk te leren via concrete projecten.”
Kruistabel maakt leren zichtbaar én effectief
In de school staan ze dus altijd open voor projecten met andere partners. Belangrijk is wel dat die projecten passen binnen de leerplannen. Hannes: "We hebben hiervoor een kruistabel gemaakt met alle eindtermen en doelen uit de beroepskwalificaties. We bekijken voor elk project welke doelen het aanvinkt. Zo gaat er geen leertijd verloren, maar leren de leerlingen wel op een ándere manier. Dat is een deel van onze ‘Leren+’-visie waarin we heel praktijkgericht werken. Naast het lessenpakket werken we via projecten en activiteiten sterk aan de ontplooiing van de persoonlijkheid van de leerlingen en het ontdekken van hun talenten.”
We bekijken voor elk project welke doelen het aanvinkt. Zo gaat er geen leertijd verloren, maar leren de leerlingen wel op een ándere manier.
— Christine Hannes
Dat vraagt om enkele voorbeelden: “In ons nieuwe gebouw legden onze leerlingen zelf de elektriciteit en zorgde de afdeling hout voor de inrichting. Voor het museum KMSKA maakten we enkele mutoscopen, een soort van viewmasters. Daarbij speelden zowel de afdelingen hout, STEM, pc-technieken en carrosserie hun rol. Het leren heeft zo een duidelijke link met de praktijk en dat zorgt voor meer motivatie en dus voor betere resultaten. Sinds een klas bijvoorbeeld meewerkte aan een theatervoorstelling ('Fatilou M.' van hetpaleis & Martha!tentatief/Bart Van Nuffelen; cf. onderaan), gaan enkele van de leerlingen nu in hun vrije tijd wekelijks naar de toneelgroep.”
Sleutelcompetenties samenvoegen
Daarnaast hebben ze op de school ook heel wat sleutelcompetenties geclusterd tot een logisch geheel. Hannes: “We hebben de leerkrachten gevraagd hoe zij verbanden zien tussen de zestien kerncompetenties. Door ze te groeperen, maken we er een logisch geheel van.”
“Bij ons vind je bijvoorbeeld economie niet als een apart vak. De leerlingen van de dubbele finaliteit krijgen in onze school het vak ‘maatschappelijke vorming’. Daarin clusteren we de leerdoelen rond burgerschap met financiële, economische en historische geletterdheid. In het vak toegepaste algemene vorming (TAV) binnen de A-finaliteit, clusteren we alle competenties die te maken hebben met ruimtelijk bewustzijn, wiskunde, exacte wetenschappen en technologie. Dat geeft leerkrachten meer ruimte om projectmatig te werken en de praktijk in de lessen te integreren.”
Academisch optimisme
Christine Hannes wil van de GO! spectrumschool een ‘zwarte zwanenschool’ maken. Dit concept komt voort uit ‘academisch optimisme’. Dat is een wetenschappelijk onderbouwde visie dat je door academische gerichtheid, vertrouwen en collectieve doelmatigheid als school meer leerwinst kan boeken.
Hannes: “Vroeger zaten we ook op onze school te veel vast door problemen te linken aan externe factoren, zoals: de leerlingen doen geen moeite, de ouders zijn niet geïnteresseerd, het schoolgebouw is niet optimaal, … We hebben komaf gemaakt met het wijzen naar externe factoren. We willen focussen op wat we wél kunnen veranderen en aan de slag gaan met wat we zelf in handen hebben.”
We maakten in onze school komaf met problemen toe te wijzen aan externe factoren waar we geen invloed op hebben. Met academisch optimisme gaan we aan de slag met wat we wél kunnen veranderen.
— Christine Hannes
“Een sterke vakgroepwerking maakt daarbij het verschil. Elke vakgroep heeft een voorzitter die niet alleen leerkracht is, maar ook betrokken is bij het beleid. Die hebben we ook uren vrijgesteld om de vakgroepvergaderingen te leiden en de visie van de school over te brengen.”
“Zo verspreidt dat optimisme zich in de hele school en met die positieve visie leggen we de lat hoog voor onze leerlingen. Wie op onze school een A-attest krijgt, heeft het echt verdiend. Ook dat is werken aan motivatie.
FATILOU M. - hetpaleis/Martha!tentatief
'Fatilou M.' is een voorstelling van hetpaleis en Martha!tentatief over o.m. Rena, veertien jaar, en weinig verwachtingsvol ten opzichte van het leven, van zichzelf en van school. En dat mag iedereen weten. Ze bepaalt de sfeer in de klas, ze is luid en brutaal. Tot plots in het midden van het schooljaar een nieuwe leerling in de klas opduikt, die na enkele maanden even plots weer verdwijnt: Fatilou. Sindsdien is er iets veranderd in de klas. Het meest nog voor Rena.
De voorstelling is op vrijdag 25 september 2026 te zien in CCBrugge.
De GO! spectrumschool toont hoe motivatie, projectmatig leren en academisch optimisme leerlingen laten groeien. "Wij gebruiken motivatie om de lat hoger te leggen en te zorgen dat iedereen vooruit gaat." besluit Hannes. "En we zien dat die aanpak werkt. We hebben niet enkel het aantal C-attesten sterk doen dalen. Ook zijn heel wat oud-leerlingen nu positieve rolmodellen, onder meer als leerkracht op onze school."
