Ja, je hebt (recht op) een GO! account en toegang tot GO! pro.
Contacteer de lokale gegevensbeheerder van je scholengroep.
Een goede les voorbereiden vraagt tijd, kennis en vakmanschap. Met de nieuwe lesplannen ondersteunt het GO! leraren basisonderwijs bij die voorbereiding, zonder hun professionele vrijheid in te perken, zegt afgevaardigd bestuurder Koen Pelleriaux. Want niet iedereen hoeft telkens opnieuw het wiel uit te vinden.
Beste GO! collega,
Wie voor de klas staat, weet dat een goede les lang voor het belsignaal begint. Je denkt na over wat je leerlingen moeten kennen en kunnen, zoekt geschikt materiaal, kiest oefeningen, bouwt je les op. Je probeert te voorspellen waar leerlingen zullen struikelen en hoe je hen weer op weg kunt helpen. In al dat voorbereidende werk kruipt tijd. Veel tijd. Natuurlijk hoort voorbereiden bij het vak van leraar, maar moet elke leraar daarom telkens opnieuw het wiel uitvinden?
Als GO! zijn we met velen. In onze scholen zit ontzettend veel kennis en ervaring. De kracht van een onderwijsnet zit er net in dat we die kunnen samenbrengen en delen. Dat is voor mij ook wat een onderwijsnet moet doen: niet elke leraar afzonderlijk laten zoeken, maar expertise bundelen en delen. Zo maken we elkaar sterker. Vanuit die gedachte ontwikkelen we voor het basisonderwijs lesplannen die onze leraren kunnen gebruiken om het nieuwe leerplan om te zetten in concrete lessen.
Lesplannen van en voor de leraar
We beginnen met honderd lesplannen voor wetenschap en techniek. Niet toevallig: leraren gaven zelf aan dat ze vooral daar extra ondersteuning kunnen gebruiken, omdat de nieuwe minimumdoelen en het leerplan heel wat nieuwe kennis bevatten over deze vakdisciplines. Daarom ontwikkelt de pedagogische begeleidingsdienst van het GO! (PBD-GO!) de lesplannen samen met leraren uit onze scholen. Zo brengen we kennis en ervaring uit ons net samen en maken we die beschikbaar voor iedere leraar basisonderwijs. En dit is nog maar een begin. Het aanbod groeit verder, onder meer met aardrijkskunde, geschiedenis en wiskunde, tot er meer dan 2600 lesplannen zijn die iedere leraar basisonderwijs kan gebruiken.
Elk lesplan biedt een stevige inhoudelijke en didactische basis voor meerdere lessen, met de leerdoelen en begrippen die aan bod moeten komen, maar ook tips om de leerstof over te brengen en mogelijke oefeningen. Samen dekken de lesplannen het leerplan volledig af. Wie ermee werkt, weet dus dat de doelen uit het leerplan aan bod komen en hoeft die vertaalslag niet telkens opnieuw helemaal zelf te maken.
Dat levert vooral tijd op. Tijd die een leraar niet langer hoeft te besteden aan het verzamelen en ontwikkelen van materiaal dat collega's elders ook nodig hebben. We doen een deel van het werk samen, zodat niet elke leraar opnieuw het wiel moet uitvinden.
Maar een lesplan is geen scenario dat dicteert wat er van de eerste tot de laatste minuut in iedere klas moet gebeuren. Het biedt houvast, geen keurslijf. De leraar blijft degene die het materiaal tot leven brengt en het afstemt op de leerlingen die voor hem of haar zitten.
Vrijheid begint niet bij een leeg blad
Professionele autonomie wordt soms verward met alles zelf moeten doen. Ik zie dat anders. Voor mij toont het vakmanschap van een leraar zich niet in de vraag of die elke oefening, opdracht of lesvoorbereiding vanaf een leeg blad heeft bedacht. Het toont zich vooral in wat hij of zij ermee doet. Een leraar kent de leerlingen die voor zich zitten, ziet wanneer het ene kind de leerstof niet begrijpt en het andere kind wat meer uitdaging nodig heeft. Geen enkel lesplan kan dat professionele inzicht vervangen. Het lesplan biedt de basis, de leraar maakt er onderwijs van.
Daarom krijgen leraren met deze lesplannen niet minder vrijheid. Integendeel, ze krijgen meer ruimte om leraar te zijn.
Koen Pelleriaux
Afgevaardigd bestuurder